Resumen
Esta lectura habla de un panorama muy general
acerca de cómo los docentes toman la enseñanza de la historia, la preparación
que se debe tomar en diferentes lugares para poder enseñar historia, y
principalmente como se debe transmitir a los alumnos y desde que perspectiva
los maestros quieren que los alumnos aprendan historia, como y que deben de
aprender de la historia.
La formación docente en
historia.
Cada país tiene diferentes formas de la formación
docente en historia aunque compartan problemas similares como ejemplo que la
historia se ha convertido aburrida a la hora que los maestros enseñan historia.
En algunos lugares como España ha cambiado la forma de enseñar historia este
por el motivo de lo tradicional que se ha vuelto enseñar historia. Para la formación
de maestros en educación primaria en Barcelona, ha previsto otras ciencias que
hacen énfasis con historia como las ciencias sociales, para que los maestros
puedan dar clases de historia deben especializar como maestros pero también en
alguna otra ciencia, esto sería para el caso de los maestros en primaria para
secundaria deberá ser una maestría con 60 créditos y una especialización en
historia, geografías o en cualquier otra ciencia social.
¿Para qué y qué enseñar
de historia hoy?
Los docentes en actividad quieren innovar, y
entonces que deben de enseñar en historia; los documentos curriculares
elaborados por los gobiernos de todos los a países del mundo siguen poniendo el
énfasis en la construcción e identidad nacional, al parecer lo que el gobierno
quieren es un mundo globalizado y con un importante déficit democrático, la
enseñanza de la historia debería reorientarse hacia otras vías como ejemplo las
construcción de identidades plurales o el desarrollo de un pensamiento y de una
conciencia historia critica que permitiera a los jóvenes decidir cómo quieren
ser y como les gustaría que fuera su futuro personal y social. Lamentablemente
la identidad es uno de los aspectos que menos se quiere aborda por ellos deben
darle más importancia a los enfoques comparativos, a los análisis diacrónicos y
al estudio de la contemporaneidad para que se pueda introducir diversidad
social y cultural.
El desarrollo del
pensamiento histórico
Pensar históricamente es hoy uno de los propósitos
más destacados, y deseados de la enseñanza y del aprendizaje de la historia.
Pero esto no significa que los alumnos aprendan a pensar históricamente ya que
existen investigaciones que nos dicen que el predominio de una enseñanza de la
historia transmisiva, centran en el profesorado y en los textos escolares,
predispone a los alumnos a pensar históricamente. Así que para ayudar a los
alumnos a pensar históricamente primero el docente debe de pensar
históricamente, deben de ser prácticos reflexivos y críticos capaces de
sintonizar su discurso de la historia con las ideas y representaciones que
tiene su alumnado, también cuando programan situaciones de aprendizaje más
centradas en problemas, en dilemas y en estrategias que les impliquen en su
resolución, a partir de formular preguntas pertinentes, el manejo de todo tipos
de fuentes, la búsqueda de argumentos y la creación de textos narrativos
propios a través de un trabajo cooperativo basado en la reflexión, el dialogo y
el debate, relacionar lo existente entre lo que se lee mecánicamente y su vida
a los problemas del presente.
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